D.S.A
دستگاه دی
اس ای کلینیکی با پنج واحد کنترل برای
تنظیم حساسیت ورودی - حجم
فرکانس و بلندی تولیدی - تنظیمات زیر و بمی و
واحد کنترل کننده حجم صدای خروجی و تنظیم تغییرات خروجی تاخیری با ایجاد افزایش گردش خون در لب تمپورال و اکسی پیتال مغز که
منجر به در مان قطعی و کامل لکنت زبان کودکان و بزرگسالان می
گردد همراه با ریتم دهنده گفتار
به منظور درمان
قطعی لکنت
به صورت کلینیکی
عرضه گشته است
لطفا در صورت تمایل
برای کسب اطلاعات بیشتر این لینک را کلیک کنید
زبان آموز دیجیتال
تک کاناله
دستگاهی است در جهت
ضبط ، پخش و مقایسه شنیداری آواها کلمات و جملات در مراحل مختلف درمان با
قابلیت ضبط و پخش بیش از یک میلیون بار
ویژه درمان انواع اختلالات گفتاری
بزرگسالان و کودکان ، سکته مغزی - فلج مغزی - ناشنوایی - کم شنوایی ،کم توانی
ذهنی و درمان اختلالات یادگیری و اوتیسم
لطفا در صورت تمایل برای کسب اطلاعات
بیشتر این لینک را کلیک کنید
مجموعه همخوان های فارسی
مصور و سخنگو با قابلیت نمایش خودکار
اختلالات تولیدی از رایجترین
اختلالات گفتاری ، خصوصا در سنین قبل از دبستان می باشد . آسیب شناسان گفتار و
زبان در روند درمان این اختلال ، نیاز به فهرستی از کلمات به منظور آموزش و
تمرین همخوانهای مختلف دارند . ولی ازآنجا که کودکان در این محدوده سنی قادر به
خواندن نیستند و از طرفی هنوز به مراحل رشد انتزاعی نرسیده اند ، تکرار و تمرین
به صورت شفاهی باعث خستگی و کم شدن توجه آنها می گردد . لذا ، نرم افزار مصور
همخوان ها ، با هدف افزایش دقت و جلب همکاری کودکان در محیط های درمانی و
همچنین پیگیری درمان توسط والدین در منزل طراحی و تدوین شده است. این مجموعه
شامل 22 همخوان فارسی و ترکیبات طبقه بندی شده آن ها با شش واکه می باشد . شیوه
تنظیم و طبقه بندی کلمات بر مبنای جایگاه ظهور آوای هدف ( اول ، وسط ،آخر ) ،
تعداد هجا ، ساختمان هجا ، مرز نشینی با واجهای دیگر، و برخی موارد هم
ارائه خوشه های دو همخوانی یا واژه هایی با بیش از یک آوای هدف بوده است
ویژه
درمان انواع اختلالات گفتاری بزرگسالان و کودکان ، سکته مغزی - فلج
مغزی - ناشنوایی - کم شنوایی
،کم
توانی ذهنی و درمان اختلالات یادگیری و اوتیسم
لکنت زبان کودکان و درمان آن
روشهای درمان لکنت زبان در کودکان
بارها شما سعی کرده اید که از لکنت رهایی یابید اما ممکن است موفقیت کمی بدست
آورده باشید
اگر این مورد در شما هم رخ داده است ، شاید ما بتوانیم به شما کمک کنیم
ما یک روش موثر و جدید در درمان لکنت زبان معرفی می کنیم که حتی می تواند در
درمان اختلال گفتاری دیز آرتری نیز به کار رود
برای درمان لکنت زبان کودکان ( 3 الی 10 سال ) این برنامه مفید و موثر است و گفتار فرزند شما را روان خواهد ساخت
بعد از دو الی چهار هفته تمرین با برنامه لکنت شکن روانی گفتار افزایش خواهد
یافت
لطفا در صورت تمایل برای کسب اطلاعات
بیشتر
و دیدن فیلم مربوطه این لینک را کلیک کنید
ازوبلاگ
بابای مهیار: اولین کارنامه آقا مهیار در کلاس
اول دبستان غیر انتفاعی حامی لاهیجان .( قرآن عالی - املاء ۱۲ -
قرائت فارسی ۱۳- ریاضیات ۱۲ - علوم تجربی ۱۴ - هنر ۲۰ - ورزش ۱۸ -
و معدل کل ۸۳/۱۴ ) . از همه ممنونم خصوصا از خانوم امیدپور که
فرشته وار به مهیارم کمک میکند و همه مسئولین دبستان و بسیاری دیگر
که کمکمان کردند برای تحقق این موضوع به ظاهر نشدنی. حضور یک بچه
سندرم دان در کنار همسالان عادی خود . اکنون پذیرش متقابل مهیار و
بچه ها و مدرسه و سایر اولیاء از همدیگر بسیار خوب و عالی است .
همکلاسی ها، مهیار را دوست دارند و به او کمک میکنند . به دلایل
فراوان که دارم مطمئنم این روند با بهبود بیشتر همراه خواهد بود.
امید دارم این شروع موفق با حمایت همه شما به سرانجامی خوش برای
همه بچه های سندرم دان ایران برسد
خدمات آموزش و پرورش استثنايي در چهار شاخه آموزشي،
پرورشي، توانبخشي و رفاهي ارائه مي شود. از آنجا كه ثابت شده
فعاليت هاي پرورشي و ورزشي تأثير بسيار زيادي بر روحيات و خلق و
خوي بچه هاي كم توان ذهني دارند، در سال جاري بيش از 500 ميليون
تومان اعتبار براي تقويت اين بخش صرف شده است. درحال حاضر دانش
آموزان مستعد در عرصه ورزشي حتي به المپيادهاي جهاني نيز فرستاده
مي شوند و همين چندي پيش بود كه يك دانش آموز دختر از گروه بچه هاي
كم توان ذهني توانست مدال جهاني كسب كند.
در زمينه خدمات رفاهي هم اقدامات اميدواركننده اي نظير اجراي طرح
آتيه صورت گرفته است كه براساس آن از طريق بانك كشاورزي يك مستمري
ماهيانه به بچه هاي كم توان ذهني تعلق مي گيرد. تقبل همه اين هزينه
ها از سوي دولت بيانگر اين است كه بچه هاي كم توان ذهني و خانواده
هايشان نياز به كمك هاي ويژه دارند و نبايد آنها را به بهانه محدود
بودن توانايي شان از حقوق اجتماعي و شهروندي شان محروم كرد.
خدمات رايگان است اما
مجيد قدمي معاون وزير آموزش و پرورش و رئيس آموزش و پرورش استثنايي در مورد طرح هاي
رفاهي صورت گرفته از سوي اين سازمان توضيح مي دهد: «يكي از مشكلات اصلي والدين
هزينه اياب و ذهاب بچه هاي كم توان ذهني بود. ما براي رفاه حال اين عزيزان سرويس
مدارس استثنايي را رايگان اعلام كرديم. براي كمك هزينه درماني اين بچه ها از سوي
آموزش و پرورش نيز هيچ سقفي وجود ندارد و تمام هزينه هاي درماني دانش آموز را مي
پردازيم
طرح آتيه نيز
اقدام موثري در جهت تأمين آينده اين بچه هاست. آموزش و پرورش استثنايي طي قراردادي
با بانك كشاورزي متعهد شده است كه به مدت پنج سال پولي را واريز كند و از سال ششم
بانك كشاورزي به هر يك از اين دانش آموزان ماهيانه مستمري پرداخت خواهد كرد
قدمي
تأكيد مي كند: «اولويت با بچه هاي دوره راهنمايي است كه انشاءالله با گذشت زمان بچه
هاي مقاطع پايين تر نيز از چنين تسهيلاتي برخوردار خواهند شد
وي ادامه مي دهد:
«امسال 800 ميليون تومان بودجه براي تجهيز مدارس راهنمايي دريافت كرديم. ضمنا با
برگزاري آزمون در ابتداي سال تحصيلي تلاش كرديم كه نيروهاي مجرب را جهت مربي گري در
مراكز حرفه آموزي به كار گيريم
به اين ترتيب اين مسئول محترم اطمينان مي دهد كه همه خدمات رايگان
است و به هيچ وجه حتي در زمينه درمان از خانواده ها پولي گرفته نمي
شود، اما درددل ناهيد معتكف يكي از معاونين مركز آموزش حرفه اي
شهيد اصلاني بيانگر اين است كه هنوز هم مشكلاتي وجود دارد. همراه
با ايشان در ميان هياهوي بچه ها، طول حياط مدرسه را پشت سر مي
گذاريم تا به دفتر ايشان مي رسيم.
وي توضيح مي دهد: «مسئولان دائما مي گويند كليه هزينه ها رايگان است، ولي مدرسه
براي چرخاندن امورش نيازمند كمك هاي والدين مي باشد. شما مساحت همين فضاي آموزشي را
مدنظر قرار دهيد، حتما متوجه مي شويد كه با تعداد دانش آموزان سنخيتي ندارد. از سوي
ديگر والدين نگران آينده فرزندشان هستند. بعد از فارغ التحصيلي او دائما تماس مي
گيرند و از من سؤال مي كنند؛ آيا مي توانند دوباره فرزندشان را به مدرسه بياورند تا
لااقل منزوي نشود؟ ولي ما كه نمي توانيم بعد از فارغ التحصيلي دوباره آنها را پذيرش
كنيم، حتي همين حالا هم براي دانش آموزان ورودي جديد با كمبود فضاي آموزشي روبرو
هستيم
متأسفانه در جذب بهترين هاي مدرسه به عنوان مربي حرفه آموزي نيز عاجزيم و
براي اشتغال آنها بعد از فارغ التحصيلي هيچ برنامه اي نداريم
اما مجيد قدمي در پاسخ به اين سؤال كه آيا در آموزش و پرورش
استثنايي مدارس غيرانتفاعي نيز فعاليت دارند، پاسخ مي دهد: حدود
هشت مدرسه غيرانتفاعي فعال در تهران، اصفهان و مشهد وجود دارد، اما
به نظر نمي رسد كه اين مدارس بتوانند رشد چشمگيري داشته باشند، چون
مدارس دولتي به قدري خوب توسعه پيدا كرده اند و مجهز شده اند كه
جايي براي تأسيس مدارس غيرانتفاعي باقي نمي ماند. از طرفي بايد
درنظر گرفت كه اغلب خانواده هاي بچه هاي با نيازهاي ويژه ذهني از
قشر ضعيف و مستضعف جامعه هستند
بچه هاي كم توان ذهني - در كنار بچه هاي سالم
مهمترين مشكل بچه هاي كم توان ذهني پس از اشتغال، پذيرش آنها توسط
جامعه است. اين بچه ها دوست دارند در كنار بچه هاي عادي تحصيل كنند
و حاضر نيستند عنوان استثنايي را يدك بكشند. سوال اساسي اين است كه
آيا بچه هاي كم توان ذهني نيز حق ادامه تحصيل در دبيرستان عادي را
خواهند داشت و يا بايد همواره در زندگي خود را از همسن و سالان
عادي شان مخفي كنند؟
قدمي معاون وزير آموزش و پرورش پاسخ مي دهد:«ما براي حل اين مشكل بحث آموزش فراگير
را مطرح كرده ايم. به اين ترتيب كه مشكل معلوليت دانش آموز دليل نمي شود كه او را
از بقيه بچه ها جدا كنيم، بلكه بايد نظام آموزشي را به گونه اي تغيير دهيم كه او
نيز قادر باشد در كنار بچه هاي سالم تحصيل كند. چون از ابتدا چنين بچه اي را از
ديگران جدا كرده ايم، جامعه نسبت به شرايط او بي اطلاع است، لذا وقتي برخورد پيدا
مي كند حالت ترحم آميز به خود مي گيرد
اگر بچه با نيازهاي ويژه ذهني را وارد محيط مدرسه عادي كرديم و مدير نيز در
همان ابتداي سال تحصيلي به بچه هاي سالم اين ذهنيت را داد كه شما دوستاني با
نيازهاي ويژه داريد، كم كم جامعه از حالت ترحم برانگيز خارج شده و به مرحله پذيرش و
باور اين قبيل بچه ها مي رسد، پس ما بايد شيوه هاي خود را تغيير دهيم
وي در ادامه مي گويد: «براي قدم گذاشتن در اين راه از بچه هاي
ناشنوا، نابينا و بچه هاي جسمي و حركتي شروع كرديم. در حال حاضر
نزديك به ده هزار نفر در مدارس عادي به كمك معلمين رابط درس مي
خوانند. از اجراي اين طرح خوشبختانه هم بچه ها و هم خانواده هايشان
كاملا راضي بوده اند. در اين شيوه آموزشي هم بچه معلول نحوه
برقراري ارتباط با افراد سالم را مي آموزد و هم بالعكس بچه سالم
نحوه برخورد با افراد معلول جامعه را ياد مي گيرد. بنده در بازديدي
كه از مدارس انگليس داشتم از نزديك ديدم كه آنها دانش آموزي را كه
دچار عارضه
سندرم دان بود، در كنار بچه هاي
سالم نشانده بودند. در همان جا از معلمشان سؤال كردم: اين دانش آموز كه در برخي
دروس مشكل مثل رياضي توانايي و كشش ندارد، در اين زمينه ها چه مي كنيد؟ و آنها پاسخ
دادند: براي او يك درس جايگزين مي گذاريم
اصل براي آنها آموزش دانش آموز با
نيازهاي ويژه در محيطي است كه بچه هاي سالم هم حضور دارند. در حقيقت آنها نظام
آموزشي شان را منعطف كرده اند
وي تأكيد مي كند: «البته اين به آن معنا نيست كه مدارس استثنايي را
حذف كنيم، بلكه دو گزينه روبروي دانش آموز و خانواده قرار مي دهيم.
آنها خودشان مي توانند تصميم گيري كنند كه فرزندشان در مدرسه
استثنايي تحصيل كند و يا در بين بچه هاي عادي قرار گيرد؟
ضمناً ما بايد به نگاه فراگير برسيم. نگاه فراگير يعني اين كه در هر طرح و برنامه
اي سهم معلولين را در نظر بگيريم. مثلا براي ساختمان سرويس بهداشتي را طوري در نظر
بگيريم كه يك فرد فلج مغزي(CP) نيز بتواند از آن استفاده كند. اگر به اين نگاه
برسيم كه معلولين حق دارند و اين حق بايد در همه جا ساري و جاري باشد، ديگر معلوليت
معضل جامعه و فرد نمي شود
گزارش از گاليا توانگر- روزنامه کیهان
دسترسی به
قسمت مشاوره
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 13
14
15
16 17
18
19
20.......next
