الگوی پایدار نقص توجه و  بیش فعالی و رفتارهای تکانشی که شدیدتر و شایعتر از سطح رشدی کودک بوده، نشانه ها پیش از7 سالگی ظاهر شده، و موجب افت عملکرد اجتماعی تحصیلی و خودیاری کودک به پایینتر از سطح رشدی وی، میگردد.

سبب شناسی:

فعالیت غیرطبیعی امواج مغزی
مکانیسم های نوروشیمیایی
سطح پایین متابولیسم گلوکزناحیه پریفرونتال
کندی جریان خون مغز
صدمه مکانیکی به مغز جنین
عوامل ژنتیکی
ضربه به سر
عفونت دستگاه عصبی مرکزی
سوانح عروقی مغز
آسیب ساختاری مغز
تولد زودرس
مواجهه با سموم
مواد افزودنی خوراکی
 

علائم بالینی:


همواره در حال گذاشتن و برداشتن اشیا بودن، رفتار تکانشی داشته  و  نترس هستند .


ناتوانی در بازی مستقل، رابطه ضعیف با همسالان، هدفدار نبودن، ضعف در تمرکز حواس، دشواری در انضباط پذیزی، طرد شدن توسط همسالان و دوستان.


تکانشی بودن، تحمل کم در مقابل ناکامی، رابطه ضعیف با دوستان، عزت نفس پایین.


رابطه ضعیف با دوستان، داشتن دوستان اندک، ضعف در مهارتهای اجتماعی، خودپنداره ضعیف، بزهکاری نوجوانی.


خواب نامنظم،

مشکل تغذیه،

قلنج.


زیاد دویدن،

بالا و پایین پریدن، به هر کاری کار داشتن.


همواره در حال درخواست بودن، گوش نکردن به حرفها.


ضعف در توجه، مشکل در مدرسه، عملکرد بهتر در ارتباط انفرادی.


شکست تحصیلی، رفتار ضد اجتماعی، یکنواختی در کارها.

علائم بالینی ناتوانی یاد گیری

سن پیش دبستانی
- نسبت به بچه های دیگر، دیرتر صحبت می کند.
- هنگام محاوره برای یافتن کلمات صحیح ناتوان است.
- نمی تواند در یک دسته بندی خاص، کلمات را به سرعت نام ببرد.
- در قافیه ساختن مشکل دارد.
- در یادگیری الفبا، روزهای هفته، رنگ ها، شکل ها و اعداد مشکل دارد.
- فوق العاده بیقرار است و براحتی حواسش پرت می شود.
- نمی تواند از دستورات یا قواعد پیروی کند.

کودکستان تا کلاس چهارم
- در یادگیری ارتباط بین حروف و صداها کند است.
- نمی تواند صداها را با هم ترکیب کند تا کلمات را بسازد.
- اشتباهات ثابتی در خواندن و هجی کردن دارد.
- مشکلاتی در به یاد آوردن توالی ها و گفتن زمان دارد.
- در یادگیری مهارت های جدید کند است.
- در برنامه ریزی مشکل دارد.
●کلاس پنجم تا سوم راهنمایی
- در یادگیری پیشوندها، پسوندها، ریشه کلمات و سایر روش های خواندن کند است.
- از خواندن با صدای بلند پرهیز می کند.
- در ریاضیات با مسأله های نوشتنی مشکل دارد.
- در قسمت واحدی از یک متن نوشته شده یک کلمه را به صورت های مختلفی هجی می کند.
- از تکالیف خواندنی و نوشتنی پرهیز می کند.
- در به یادآوری و درک آنچه خوانده است، مشکلاتی دارد.
- کارها را به کندی انجام می دهد.
- مشکلاتی در درک، یا تعمیم دادن مفاهیم دارد.
- دستورات و اطلاعات را اشتباه می خواند

درمان:

رفتاردرمانی
روان درمانی
کاردرمانی ذهنی
گفتار درمانی  و  یکپارچه سازی حسی
 

فعالیتهای درمانی بکاررفته:

تحریکات وستیبولار
تحریکات حسی (سطحی، فشاری، عمقی) در اندامها و بدن
تقویت مهارتهای ادراکی-حرکتی
تقویت مهارتهای ارتباطی (کلامی و غیرکلامی)
تقویت مهارتهای خودیاری
تقویت مهارتهای شناختی و ترسیمی

 تغییرات رفتار کودکان در نتیجه درمان :
افزایش توجه و تمرکز و افزایش  زمان تماشای تلویزیون
بیان خواسته ها و نیازها در قالب کلام  به جای جیغ و فریاد
انجام فرامین و دستورات شفاهی والدین
افزایش توجه به محیط و اشیای محیط
 تکامل در نحوه  بازی
توانایی سرگرم کردن خود به تنهایی به مدت بیش از 5 تا 15 دقیقه
استاده متناسب از اسباب بازی به جای حرکات تخریبی و تکراری

     برگشت به صفحه قبلی                                       برگشت به صفحه اصلی                                           صفحه بعدی