گفتار توان گستر
....... کلینیک توانبخشی ولیعصر
برای
اولین بار در کرج بزرگ استفاده از بیو فید بک بینایی
و شنیداری و سیمولاتور اسب سواری
در درمان انواع اختلالات جسمی - ذهنی -حرکتی
د رمان انواع اختلالات گفتاری بزرگسالان و کودکان
سکته مغزی - فلج مغزی - لکنت - ناشنوایی - کم شنوایی
کم توانی ذهنی و درمان اختلالات یادگیری و اوتیسم
تعیین بهره هوشی و آماده سازی برای تست
با تعیین
وقت قبلی
آدرس مطب
کلیک کنید
لکنت زبان کودکان و درمان
نرم افزاری
روشهای درمان لکنت زبان در کودکان
بارها شما سعی کرده اید که از لکنت رهایی یابید اما ممکن است موفقیت کمی بدست
آورده باشید
اگر این مورد در شما هم رخ داده است ، شاید ما بتوانیم به شما کمک کنیم
ما یک روش موثر و جدید در درمان لکنت زبان معرفی می کنیم که حتی می تواند در
درمان اختلال گفتاری دیز آرتری نیز به کار رود
برای درمان لکنت زبان کودکان ( 3 الی 10 سال ) این برنامه مفید و موثر است و
فورا گفتار فرزند شما را روان خواهد ساخت
بعد از دو الی چهار هفته تمرین با برنامه لکنت شکن روانی گفتار افزایش خواهد
یافت
لکنت زبان با مراکز حرکتی گفتاری و هیجانات و تنشها که منتهی می گردد با اسپاسم
در ارتباط است ، گاهی برای درمان لکنت ممکن است از داروها و مهار کننده های
سیستم عصبی مرکزی بهمراه مدیتیشن و هیپنوتیزم استفاده شود ولی هنگامیکه کارهای
بدنی و فعالیتهای ذهنی افزایش می یابد لکنت دوباره بروز پیدا می کند
با بکار بردن این برنامه راهی یافته شد که در آن عملکرد سیستم عصبی مهار نمی
گردد و در طول مدت اصلاح گفتار دوباره سازماندهی انتخابی رخ می دهد
پس از تجزیه و تحلیل طیف گفتاری تعدادی از افراد لکنتی پس از استفاده از نرم
افزار مشخص شد که مناطقی از طیف که در آنها اسپاسم و تونوسیته بیش از حد لکنت
وجود داشت ناپدید شده است . این یافته توسط گروههای بین المللی بیماران نیز
تایید می گردد
لطفا در صورت تمایل برای کسب اطلاعات
بیشتر
و دیدن فیلم مربوطه این لینک را کلیک کنید
دانشگاه علوم پزشکی ايران
2. دانشگاه علوم پزشکی شهيد بهشتی
3. دانشگاه علوم بهزيستی و توانبخشی
معمولا تعداد پذيرش دانشجو در هر سال تحصيلی در هر دانشگاه 35
،25 نفر است که از سراسر ايران پذيرفته می شوند. زبان مدارس و
دانشگاههای کشور فارسی است ولی در برخی استانها زبان مادری غير
فارسی مثلا ترکی، کردی، عربی، گيلکی و .... است. زبان انگليسی
در مدارس و دانشگاه زبان دوم دانشجويان است.
ايران کشوری اسلامی با تمدنی 3000 ساله است که خرده فرهنگ های
متعددی در کنار هم با حفظ هويت ايرانی – اسلامی در آن زندگ می
کنند. نرخ باروری بالا در سالهای پس از انقلاب اسلامی باعث شد
جمعيت ايران در حال حاضر جمعيتی جوان باشد به نحوی که 5/39%
جمعيت زير 14 سال هستند. بنابراين سياستگزاريهای بهداشتی معطوف
به دوره های کودکی تا جوانی است. نرخ باروری در حال حاضر 8/1 %
است.
و infant mortality 76 در هر 100000 تولد زنده است. در حال
حاضر 31000 نفر مبتلا به HIV در کشور وجود دارند. 7% نوزادان
زير وزن طبيعی بدنيا می آيند و حدود 11% کودکان زير 5 سال به
سوء تغذيه مبتلا هستند. polio در کشور ريشه کن شد و فراگيری
واکسيناسيون بيش از 85% است.
در سال 1400 شمسی (2021)يعنی 16 سال آينده 10-9 ميليون سالمند
خواهيم داشت و بايد برای نيازهای بهداشتی آنان هم برنامه ريزی
شود. اميد به زنگی در حال حاضر در مورد زنان 72 سال و مردان 67
سال است و 4/6 % جمعيت فعلی بالای 60 سال هستند. وسعت زياد
(1648195 کيلومتر مربع) و جمعيت 70 ميليونی و وجود 28 استان با
شرايط اقليمی و فرهنگی بسيار متنوع و شرايط سياسی فرهنگی منطقه
خاورميانه و کشورهای همسايه باعث شده که نيازهای بهداشتی و
سلامت در سطح ايران بسيار گوناگون باشد. به عنوان مثال در
استان هايي مثل ايلام و سمنان ازدواج های فاميلی عامل شيوع
معلوليت کودکان است و در استان تهران و ساير استانهای بزرگ
حوادث و تصادفات، بيماريهای قلب و عروق و مشکلات روانپزشکی
الويت های بخش سلامت هستند. مشکلات تغذيه ای بخصوص پوکی
استخوان و کم خونی هم جمعيت زنان را تهديد می کند. جنگ های
متعدد در منطقه و ترانزيت مواد مخدر افغانستان از ايران،
اعتياد در برخی استانها بصورت اولويت بهداشتی در آورده است.
با توجه به آمار WHO در سال 2000، 5/7% جمعيت ايران disabled ,
dependent, بوده اند که در سال 2010 حدود 8 ميليون نفر خواهند
بود.
همانند ساير کشورهای در حال توسعه، توسعه شهری و صنعتی بر شيوع
حوادث و سوانح افزوده و استرس ناشی از شهرنشينی عامل بروز
بسياری از مشکلات جسمانی و روانی است.
افسردگی از جمله مشکلات شايع روانی در ايران است و حدود 21%
ايرانيان به نوعی دچار کسالت روانی و عمدتا افسردگی و اضطراب
هستند.
14% زنان ايرانی چاق هستند و مشکلات قلبی – عروقی و مفصلی –
استخوانی به طبع آن در آنان ديده می شود.
ايرانيان از ديرباز به کار و فعاليت به عنوان عامل سلامت و
سعادت دنيا و آخرت می نگرند. عمل صالح در فرهنگ اسلامی از
نشانه های انسان کامل است و خداوند بنده ای که کارهايش را به
دوش ديگران بيندازد دوست ندارد (حضرت محمد ص) از استقلال در
امور روزمره زندگی و کار بسيار مهم محسوب می شود، در عين حال
بدليل استحکام بنياد خانواده و حضور خانواده های گسترده افراد
کم توان به شدت از سوی والدين و اقوام حمايت می شوند که البته
با توجه به شرايط اقتصادی و ساعات کار افراد اين حمايت روز به
روز کم رنگ تر می شود ولی هنوز هم سپردن افراد کم توان و
سالمند به مراکز نگهداری شبانه روزی يک تابوی اجتماعی است. از
ديرباز هنرهای دستی نظير کاشيکاری و سراميک سازی، قالی بافی،
گليم بافی، سوزن دوزی، سبد بافی، قلاب بافی، حصير بافی، معرق،
خاتم کاری، منبت کاری، چاپ باتيک، نقاشی و مينياتور، تذهيب
قران کريم به عنوان حرفه و هم به عنوان سرگرمی و فراغت در
ايران از جمله فعاليت های معمول بوده اند که هرکدام در منطقه
ای خاص از ايران رواج بيشتری داشته است در سالهای اخر شمع
سازی، فرفوژه، کوبلن بافی، هويه کاری، گل سازی و مجسمه سازی هم
به هنرهای دستی اضافه شده است. ايران مهد شاعران بزرگی چون
حافظ، فردوسی و مولوی و سعدی است لذا ادبيات و شعر نيز از
فعاليت های معمول ايرانيان است.
به دلايل دينی در کاربرد موسيقی و رقص و فعاليت های مختلط زن و
مرد محدوديت هايي وجود دارد که برخی اين فعاليت ها به دليل
داشتن حرمت مذهبی گناه تلقی شده و زيان بار شناخته می شود. دعا
و نيايش برای خود و ديگران، شرکت در برنامه های مذهبی عمومی،
ذکر و ادعيه خوانی با ايجاد حس اعتماد و اتکا به نيروی بيکران
خداوندی و تعلق به امت اسلامی اثر شفا بخشی بی نظيری دارند و
بصورت گروهی در زيارت اماکن مقدس (حج)، نماز جماعت و مراسم
مذهبی شيعه يا بصورت فردی مثل نماز، روزه، ذکر و دعا اجرا می
شوند.
طبق آمار معاونت سلامت وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی آنچه
بر کيفيت زندگی و سلامت افراد جامعه بيشترين تاثير سوء را
دارد، برخی مشکلات در life style ايرانيان شهرنشين مثل بی
تحرکی، مشکلات تغذيه ای مصرف دخانيات (در سال 2003 14% پسران و
5/0 دختران 15-13 ساله دخانيات مصرف می کردند) و رعايت عوامل
ارگونوميک در خانه و محل کار است. جداسازی افراد کم توان بصورت
وجود مدارس استثنايي کماکان وجود دارد ولی بتدريج برنامه ريزی
هايي در جهت inclusion انجام شده و در حال اجرا است مثلا
کودکان آموزش پذير و معلول جسمی – حرکتی در مدارس عادی پذيرفته
می شوند.
آمارگيری و جمع آوری نيازهای بهداشتی و سلامت از طريق وزارت
بهداشت، درمان و آموزش پزشکی بطور مستمر اجرا شده و نتايج آن
هر 7-5 سال يکبار بصورت بازنگری corriculume رشته های علوم
پزشکی ديده می شود که سال گذشته (2004) بازنگری برنامه
کارشناسی کاردرمانی با انجام تحقيقات ميدانی از کاردرمانگران،
دانشجويان سال آخر کاردرمانی، مراجعين به کاردرمانی زير نظر
گروهی از متخصصين دانشگاهی و با جمع آوری اطلاعات مربوط به
corriculume کاردرمانی کشورهای مختلف (امريکا- کانادا –
استراليا- انگلستان و هلند) و استاندارد WFOT انجام و نتايج آن
در سال 2006 يا 2007 اعمال خواهد شد.
در ايران corriculume هر رشته تحصيلی بصورت واحد توسط وزارت
بهداشت، درمان و آموزش پزشکی، تدوين، تصويب و به دانشگاهها
ابلاغ می گردد بنابراين هر سه دانشگاه علوم پزشکی ايران، علوم
پزشکی شهيد بهشتی و علوم بهزيستی و توانبخشی با توجه به همين
corriculume واحد کاردرمانی دانشجو تربيت می نمايند و هر
دانشگاه می تواند حداکثر تا 10% واحدهای مصوب، واحد اختياری به
برنامه دانشجويان اضافه نمايد.
رشته کاردرمانی در ايران با حضور کاردرمان گرانی از کشورهای
دانمارک و هلند از سوی سازمان بهداشت جهانی با تربيت تکنسين
های OT در بيمارستان شفا يحيائيان تهران در سال 1962 تاسيس شد
و پس از آن برنامه کارشناسی اين رشته مصوب شد و دانشکده رفاه
اجتماعی (دانشگاه علوم پزشکی ايران) دانشجوی کارشناسی تربيت
نمود.
پس از انقلاب اسلامی کارشناسان خارجی از ايران خارج شدند لذا
کارشناسان ايرانی فارغ التحصيل همان دوره به تربيت دانشجو
پرداختند، نياز روز افزون به کاردرمانگران باعث شد دانشگاه
علوم پزشکی شهيد بهشتی از سال 1987 و دانشگاه علوم بهزيستی و
توانبخشی از سال 1991 مقطع کارشناسی کاردرمانی تاسيس نموده و
با همان corriculume واحد وزارت بهداشت دانشجوی OT بپذيرند.
تاکنون حدود 3000 کاردرمانگر از اين سه دانشگاه فارغ التحصيل
شده اند.
بهر حال محدوديت ارتباطات بين المللی علمی و سياسی سال های پس
از انقلاب و تحريم های آمريکا عليه ايران و مشکلات مالی ناشی
از 8 سال جنگ باعث شد که برنامه درسی کاردرمانی فقط بر مبنای
تجارب و توان علمی کارشناسان ايرانی توسعه يابد و در طول اين
سال ها فقط به پشتوانه تلاش مستمر خود و خريد کتب و مجلات
خارجی توانسته ايم توان علمی و عملی خود را توسعه بخشيم و در
حال حاضر از جديد ترين تئوريهای کاردرمانی مانند sensory
integration و Model of human occupation استفاده می نماييم .
با توجه به اختصاص تنها 6% از درآمد ناخالص ملی به بخش سلامت و
سرانه 1/0% توانبخشی از اين مقدار، توسعه رشته های توانبخشی
بويژه کاردرمانی با مشکلاتی مواجه است.
در حال حاضر کاردرمانی جزء بيمه های تکميلی و برخی بيمه های
غير دولتی است ولی با تلاش انجمن کاردرمانی ايران بزودی خدمات
کاردرمانی جزء بيمه های ملی و دولتی هم خواهد شد.
55% سرمايه گذاريهای بخش سلامت مربوط به حوزه private است که
کاردرمانگران در مطب های خصوصی خود به کار مشغول هستند. در 30
سپتامبر 2003 وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی مجوز تاسيس
مطب های کاردرمانی را صادر کرد که اين روز از سوی انجمن
کاردرمانی ايران روز کاردرمانی در ايران معرفی شد. فارغ
التحصيلان کاردرمانی می توانند پس از 4 سال تجربه کار بالينی و
رعايت آئين نامه مربوط به دفاتر کار، مطب تاسيس نمايند. شرط از
آنجا که کمک به ديگران و انفاق مالی و جانی از نظر مذهبی –
فرهنگی بسيار ستوده شد، مراکز خيريه متعددی برای توانبخشی و
نگهداری افراد کم توان در ايران وجود دارد که در قالب NGO های
مختلف و با کمک های مردمی اداره می شوند. ارتباط نزديکی بين
مراکز دانشگاهی کاردرمانی و اين انجمن ها و مراکز خيريه از
جمله انجمن سندروم داون ايران، انجمن MS ، انجمن عقب ماندگان
ذهنی وجود دارد.
دانشجويان کاردرمانی پس از فارغ التحصيلی بلافاصله می توانند
مشغول بکار شوند زيرا قبل از فارغ التحصيلی بايد امتحان Final
را در دانشگاه محل تحصيل خود بگذرانند.
کاردرمانگران ابتدا در بيمارستان های دولتی مشغول بکار بودند
ولی در حال حاضر بخش های کاردرمانی در بيمارستان های general
يا تخصصی در بخش های ارتوپدی، نورولوژی، روماتولوژی،
روانپزشکی، مراکز روزانه روانپزشکی، مراکز بازتوانی معتادين،
مراکز توانبخشی کودکان، مراکز نگهداری معلولين وسالمندان،
مدارس استثنايي، مراکز جامع توانبخشی، مراکز حرفه آموزی و
توانبخشی حرفه ای تاسيس شده اند.
در برخی استانها کاردرمانگران هسته فعاليت های Community based
rehabilitation هستند. در حال حاضر بيشترين مراجعين به
کاردرمانی را کودکان cerebral palsy, intellectually disabled,
autistic, ADHDdysgraphic, head injeuric head injeuries, و
مبتلا به Meningocell و در بزرگسالان Stroke, Hand trauma
Pinjeries, Multiplesclerosin,Mental illness addicted تشکيل
می دهند.
انجمن کاردرمانی در سال 1994 تاسيس شد و در حال حاضر 300 عضو
فعال دارد. و هر ساله کنگره کاردرمانی ايران را با همکاری
دانشگاهها و مراکز آموزشی و علمی کشور برگزار می کند. امسال(
2005 )يازدهمين کنگره کاردرمانی ايران در روزهای 10-9 نوامبر
برگزار خواهد شد. منشور اخلاقی کاردرمانی هم سال گذشته تصويب و
ابلاغ شد و انجمن کاردرمانی ناظر بر اجرای آن از سوی
کاردرمانگران کشور است. فصلنامه انجمن کاردرمانی ايران هر سه
ماه يکبار چاپ و منتشر می گردد.
Self – report
از آنجا که در سال گذشته برنامه بازنگری Corriculume کاردرمانی
به دستور وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی پس از پژوهش وسيع
از کاردرمانگران، اساتيد دانشگاه، مراجعين و دانشجويان سال آخر
کاردرمانی و با توجه به حداقل استاندارد WFOT (2002 )و
Corriculume دانشگاههای آمريکا و استراليا و کانادا و نيوزيلند
و انگلستان و هلند توسط گروهی از اساتيد کاردرمانی با مشارکت
هر سه دانشگاه انجام شد گزارش زير براحتی مقايسه Corrical قبلی
و جديد را نشان می دهد. به هر حال به نظر می رسد گرچه با
تغييرات اعمال شده به استاندارد جهانی نزديک تر شديم ولی
برنامه قبلی نيز با حداقل استاندارد فاصله ای نداشت.
دوره تحصيلی Bs کاردرمانی 4 ساله است که با برخی رشته های
مهندسی، فيزيوتراپی، مامايي، پرستاری، تغذيه و ...... يکسان
است. Corriculume کاردرمانی هر 7 سال مورد بازنگری قرار می
گيرد.
بررسی برنامه OT نشان داد که 55/23 % دروس مربوط به
Biomedicine
Body structures and functions بودند که به 19% کاهش خواهد
يافت تا بتوان به دروس تخصصی کاردرمانی اضافه نمود. درصد مذکور
شامل ساعات عملی تدريس و کارورزی دانشجويان در حيطه فوق هم می
گردد.
5/59% دروس مربوط به occupational therapy occupation بودند که
به 9/64% افزايش خواهد يافت که شامل ساعات تدريس عملی و
fieldwork هم می گردد.
3/9% دروس مربوط به Human and social environment, و
social perspective of health بودند که به 6/10% افزايش
خواهديافت.
ا توجه به موارد فوق در هر سه زمينه ذکر شده در حد حداقل
استاندارد WFOT خواهيم بود، Fieldwork training شامل 1428 ساعت
آموزشی بالينی است که بصورت Face to face با نظارت close
کارشناسان ارشد کادرمانی هر دانشگاه يا همکاران آنها در کلينيک
های کاردرمانی در بخش های جسمانی کودکان، ذهنی – روانی کودکان،
جسمانی بزرگسالان (ارتوپدی)، جسمانی بزرگسالان (نورولوژی)،
روانی بزرگسالان، توانبخشی حرفه ای و نابينايان اجرا می شود.
دانشجويان در سال دوم تحصيل 136 ساعت fieldwork training را
بصورت on – site supervision کارشناسان کاردرمانی در بخش های
مختلف و تهيه گزارش و فايل های مربوطه می گذارنند و از سال سوم
وارد کلينيک های کاردرمانی شده و بصورت فوق الذکر آموزش می
بينند.
در برنامه جديد 1224 ساعت fieldwork training در نظر گرفته شده
که 102 ساعت آن بصورت کارآموزی مستقل با supervision اساتيد در
نظر گرفته شده تا دانشجو برای کار مستقل در عرصه خدمات
توانبخشی آماده تر باشد. ساعات کارورزی fieldwork training،
بيشتر از حداقل استاندارد WFOT است زيرا دانشجويان بلافاصله پس
از فارغ التحصيلی بايد بطور مستقل مشغول بکار شوند.
با توجه به کمبود
دروس مربوط به روش تحقيق:
Eridence based practice, ethics, counceling, groupwork,
sociology, life long learning در برنامه قديمی در برنامه جديد
درس های زير اضافه شده و يا سرفصل آنها اصلاح شده است.
1. گروه و روابط بين گروهی
2. کاردرمانی در عقب ماندگی ذهنی
3. بازی و تفريح در کاردرمانی
4. کاردرمانی در بيماريهای خاص مانند ايدز، سرطان و .....
5. مشاوره کاردرمانی
6. روش تحقيق در کاردرمانی
7. روانشناسی رشد
8. آزمايشات پاراکلينيک
9. کاردرمانی در اختلالات روانی – اجتماعی 1 و 2
از آنجا که از ديد عوام تمرين درمانی و کاربرد تکنيک های
درمانی مانند روش های بوبت، رود، PNF و ابزار های پيشرفته مثل
بيوفيدبک بيشتر مقبول هستند توجه به occupation بخصوص در حيطه
کاردرمانی جسمانی کمتر بود که تلاش شده با تغيير در برنامه درس
فعاليت های عملی نگرش درمانگران تغيير کند، تا بتوانند مراجعين
را برای کاربرد بهتر فعاليت ها برانگيزانند. درس فعاليت های
عملی بصورت 4 دوره مجزا از ترم سوم منظور خواهد شد و محتوای
دروس هم اصلاح شده است.
با توجه به مشکلات کلان کشور از نظر مناسب سازی محيط برای
افراد کم توان و تهيه وسايل کمکی لازم است کاردرمانگران با روش
های ساده شناخت و رفع موانع محيطی آشنا باشند. لذا درس
بيماريهای ناشی از کار به توانبخشی حرفه ای و ارگونومی تغيير
نام داد و محتوای آن هم اصلاح شد. موارد مربوط به موانع محيطی
به محتوای درس وسايل کمکی و اعضاء مصنوعی اضافه شد.
يکی از مشکلات Life style زندگی ايرانی ايجاد تعادل بين کار،
فراغت و تفريح و امور روزمره (ADL) است. بدليل مشکلات معيشتی
بسياری افراد چند شيفت کار می کنند و نه زمان و نه هزينه تفريح
را ندارند. امکانات تفريحی هم محدوديت هايي دارد بويژه برای
افراد کم توان لذا کاردرمانگران بايد با روش های ساده تسهيل
بازی و تفريح و امکانات inclusion افراد معلول در جامعه عادی
آشنا باشند که در اين راستا درس بازی و تفريح در کاردرمانی
تدوين و ساعات آن اضافه خواهد شد.
در حيطه توانبخشی حرفه ای با توجه به جوان بودن جمعيت کشور
بيکاری يکی از مشکلات اجتماعی است و در جامعه ای که افراد سالم
آن امکان کاريابی محدودی دارند مسلما اشتغال افراد کم توان
معضل بزرگی خواهد بود. بهر حال بيکاری جمعيت کم توان کشور بين
آمار بيکاری 24% جوانان عادی گم شده و کاردرمانگران هم در عرصه
توانبخشی حرفه ای حضور جدی ندارند لذا کمبود سرفصل های درسی
مربوطه تاثير چندانی بر Competency فارغ التحصيلان OT ندارند.
قانونا وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی در مورد تعداد واحد
های دوره کارشناسی و درصد واحد های تخصصی تصميم می گيرد لذا
بازنگری با محدوديت هايي در اين زمينه مواجه بود و امکان اضافه
کردن واحد ديگری وجود نداشت.
از نظر Educational facilities and resources از آنجا که هر 3
دانشگاهی که OT تربيت می کنند از دانشگاههای طراز اول و بزرگ
کشور هستند و در زمينه علوم پزشکی در جهان هم توانمند می باشند
امکانات گروههای کاردرمانی هم با حداقل استاندارد WFOT هم
خوانی دارد. به ازای هر 13 دانشجو يک استاد کاردرمانی وجود
دارد که همه کارشناس ارشد هستند. در هر دانشکده اتاقی برای
ميرگروه و منشی او وجود دارد. اتاق استادان برای همه اساتيد در
نظر گرفته شده و هر 3 نفر از اعضاء هيات علمی آپارتمان
کاردرمانی يک اتاق مستقل دارند. هر دانشکده يک کتابخانه مرکزی
دارد و هردپارتمان کاردرمانی کتابخانه ای مجزا دارد که
جديدترين textbook ها و مجلات(مثل Bjot , Ajot )هم درآن ديده
می شود. هر دانشکده سايت کامپيوتر مجهز به امکان دسترسی به
اينترنت دارد که دانشجويان و اساتيد به راحتی از آن استفاده می
نمايند علاوه بر آن در کتابخانه دانشکده ها هم امکان دسترسی به
کامپيوتر و اينترنت وجود دارد. هردپارتمان OT هم مجهز به
کامپيوتر است. کلاس های درسی با فضای کافی و مجهز به امکانات
سمعی - بصری مثل ويدئو پروژکتور، overhead و اسلايد و تلويزيون
هستند. سالن امفی تئاتر و اجتماعات برای برگزاری سمينارها و
کارگاهها هم وجود دارد. در هردپارتمان OT کارگاه فعاليت های
خلاق و هنرهای دستی. کارگاه ADL، کارگاه فنی حرفه ای و کارگاه
ساخت اسپيلينت و اندام مصنوعی وجود دارد.
در هر دانشکده مرکز تحقيقات علوم توانبخشی هم وجود دارد که
گروههای
OT, pt، گفتار درمانی، شنوايي شناسی و اپتومتری بطور مشترک از
آن استفاده می کنند و به کمک متخصصين طراز اول طب فيزيکی و
توانبخشی، فيزيوتراپی، ارتوپدی، علوم اعصاب، روانپزشکی،
نورولوژی و ...... اداره می شود و نتايج کارهای پژوهشی آنها در
مجلات داخلی و خارجی به چاپ می رسند.
از نظر educators: در حيطه علوم پايه از اساتيد متخصص و فوق
تخصص در حيطه های پزشکی استفاده می شود و دروس تخصصی کاردرمانی
را اساتيد کارشناسی ارشد با 25-4 سال سابقه کار بالينی و تدريس
بعهده دارند. برای fieldwork training هم از کارشناسان ارشد
مراکز توانبخشی و درمانی که سابقه کاربالينی و آموزش دارند
استفاده می شود. CV اعضاء هيات علمی دپارتمانهای OT سه دانشکده
ضميمه می باشد
دسترسی به
قسمت مشاوره
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 13
14
15
16 17
18
19
20.......next
